李老师认为：在理性与情感的较量中，思想不很成熟，情绪不很稳定的学生，常常屈服于情感。因此，要管理他们，必须要了解他们的喜、怒、哀、乐，了解他们的情感需求，俯下身子倾听他们的心声，敞开心扉，让学生感到关爱、理解，概括起来就是：以师爱为媒介，为桥梁，用心灵去理解和倾听，让每一位学生都感受到班主任的理解、关怀、宽容、爱护。
    带着这样的管理原则，他为自己制定了一个目标：为每名同学解决一次实际困难，每学期同每名学生至少谈话5次。谈话时，他精心设计，家访时，他不怕繁琐。只有深刻而广泛地了解了学生，才能走进他们的心里，才能更好地实施教育。

    对学生的思想道德教育不能仅仅停留在口头上，教师也要用自己的行为为学生树立榜样，以自己的人格魅力感染学生。在工作中，他发现：更多的时候，学生是在观察你在做什么，而不是听你如何说；有思想的学生默默地检查教师说与做是否一致。做就会拉近与学生的距离，得到学生的信服，学生也就接受了教师所说的话。反之，教师只说而不做，学生就会怀疑教师所讲、甚至失去对教师的信任。所以，身教胜于言教，工作中，李老师总是时刻检查自己，做在前而说在后，为、班干部、为一般同学，树立了榜样。
    为了带动学生一起学习，树立榜样力量，他和学生一起训练，篮球场上、实训车间，总能看到他和学生一起运动和忙碌的身影。
    此外，他还利用课余时间辅导学生学习，鼓励班级学生参加青岛市及以上级职业技能比赛或考试，他说带的04、05级数控班职业鉴定合格率达98%以上。这些活动，激发了学生学习的兴趣，也使学生体会到了学习的快乐，为他们今后的发展奠定了基础。
    为了使学生了解劳动的重要和光荣，他经常与学生一同劳动。当学生看到他俯下身子去拧墩布、拿起扫帚扫地、很自然地擦黑板时，不仅得到了教育，更感受到了劳动的光荣。

    在职业高中，一些学生缺乏良好的行为习惯，随地吐痰、脏话骂人、自由散漫等现象很普遍。究其原因，是学生没有形成良好的行为习惯。要改变这种现状，就要形成一定的监督、管理制度。
    以抓班级卫生情况为例：在打扫卫生的时候，同学们都很认真，教室很洁净。可是，不一会儿的工夫，教室里就出现了碎纸屑、痰迹。他针对此制定了班级的卫生管理制度。在班级内实行“门前三包”、认真划分了每名学生的责任区。让学生明确自己的责任，并提出奖惩制度。要求学生按照制度检查工作。将学校布置的卫生工作交给班干部，由他们再分配给组长，最后由组员具体执行。每一级都要对他的上一级负责，从而，形成严格的监督机制，帮助学生树立良好的卫生意识。
    有明确的职责，有严明的监督，有准确的业绩。学生的个人行为受到了约束，荣辱观、集体主义意识明显增强，班级卫生状况有了根本改变。
    责任要明确、制度要规范、评价要公正、检查要透明，是李老师班级管理工作的法宝。从学生的需求出发，努力创设一个良好的教育环境，通过集体的监督、教育的形式，促进学生个人良好习惯的形成。

    五年的班主任工作实践使李老师认识到：进行工作时，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人的身心成长的特点和承受能力，只有坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，实践活动才会更有意义，才能起到教育意义。
    进行班级管理，不能只依赖感性的经验，更应该加强学习。这是李述凯老师工作几年来的最大感受。2004年，李老师由大村分校到校本部进行挂职锻炼，两年多来，他的班级管理工作越来越好，得到了领导班子、同事的肯定。但他说：没有职专先进的办学理念，就没有我班级管理思路；没有职专良好的学习、工作氛围，我的班级工作也只能原地踏步。
    桃李不言，下自成蹊。五年的班主任工作，使李老师摸索、整理出了一套适合自身特点、受到学生爱戴的管理方法，也使他的工作受到了领导的肯定和赞扬。他的管理经验多次在科内、校内进行交流；撰写的文章多次获奖或在区教育刊物上发表；所带的班级多次获得校级“优秀班集体”、“精神文明班”和“优秀团支部”等称号，一次获得省级先进班集体；个人连续五年获得校级优秀班主任称号。