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| ——职专生“早恋现象”心理分析及引导措施 |
| 作者：心理健康… 文章来源：心理健康中心 点击数： 更新时间：2007-1-9 16:06:28 |
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中学时代是人生观形成的关键时期，由于其身心发展的不平衡，会产生诸多的困惑和无奈，造成许多的烦恼。在诸多引起学生烦恼的原因当中，以男女生交往过程中产生的“早恋”现象最为普遍。
作为一名多年从事教育教学的职业中等专业学校教师，我曾耐心倾听过学生无数次“烦恼”的倾诉，深深理解学生的烦闷和无助。根据我的实际调查了解，“早恋”现象的成因是多方面的，其解决必须从根本上去采取措施。
㈠“早恋现象”成因分析
1、称谓上的误解：异性交往是一种非常正常的现象，异性友谊是人类生活中不可缺少的组成部分。由于种种原因，很多家长、老师不能正确对待异性交往，身上存在着“早恋恐慌症”，一看到男女生单独在一起，就怀疑他们“早恋”了，甚至于将他们打入“另册”，当作“问题学生”看待。正是因为成人乱贴“早恋”的标签，很可能引起学生的逆反心理，将学生逼进了“早恋”的误区。
2、寻求精神寄托和对现实的逃避：据观察，在高一阶段，大约有这么三类学生容易走入“早恋”的误区。第一类，在初中阶段学习成绩较好，家长期望值较高，因自我估价过高或中考发挥不理想而进入职业学校的学生，经历了一次中考的淘汰，受过第一次比较大的打击，很多同学感到前途迷茫，如果得不到正确的引导，就容易从异性的过密交往中去寻求精神寄托。第二类：这些同学一直都是家长、老师眼中被忽视的对象，“自我”没得到充分的尊重和展示，随着青春期的发展，自我意识明显提高，可能从异性欣赏的目光中去寻找尊严。第三类：家庭教育缺失，如父母离异或家庭不和，使学生缺乏关爱，甚至遭受不公平的待遇，如果遇到异性同学的关心，很容易错误的理解异性交往，走入“早恋”误区。
3、社会风气的助长。近几年来，由于成人世界一些不良风气的蔓延，加上影视、文学作品、文艺节目等对“情爱”的过分渲染，误导学生进行不当尝试。如果教育引导不到位，容易使学生的行为发生偏差。
4、学生自身的一些特殊心理影响。个别学生仅仅是为了出“风头”或单纯与师长作对，而故意制造“早恋”。还有一部分学生将校园“早恋”看作一种“时髦”加以模仿，这往往发生在高一年级的学生和某些没有主见的学生身上。
㈡学生“早恋”现象的心理成因分析
职专生“早恋”现象的形成，是由青少年成长过程中的“自我发展”特点所决定的。青少年在自我发展期会表现出对自尊心的强烈要求，如果这种自尊心不能得到认可和满足，就可能以非正常的形式去表现，男女同学之间过密交往就是一种。由于性的发育成熟会引起青少年心理的重大变化，因其对两性关系尚缺乏全面的认识，容易走入“早恋”的误区。
㈢如何正确处理和引导所谓的“早恋”现象？
“早恋”现象的成因是多方面的，正确引导要根据成因对症下药，需要社会大环境、舆论宣传、社区、师长等各方面的努力。老师、家长在这方面的责任特别重大，他们的态度、方式方法直接影响着事情的发展变化。这里是我实际工作中处理过的正反两方面的两个事例：
事例一：二00二年，我曾在新生中，犯下一个不可原谅的错误，致使一对学生离开了校园。一天晚自习后，我到女生宿舍查铺，发现宿舍少一女生，而且其社友支支吾吾，难以说清其确切去向，这引起了我的怀疑，经一再询问，同学们反映出该同学可能与其“男朋友”在一起，尚未回到宿舍。我听后，非常气愤，在整个校园、男生宿舍、教室大张旗鼓的四处寻找，后来，与保安一起在教室内将其两人“逮住”，并对其进行了长时间的严厉批评教育。
为了起到敲山镇虎的作用，第二天我将两人的“不轨行为”通报了班主任和科主任，与班主任一起在班内召开了专题班会，让这两位同学作了检讨。我以为此事处理的果断、利索、严肃，肯定能起到很好的教育、震慑作用，没想到一周后，班主任告诉我两名同学双双离开学校，退学了！任凭家长、老师怎样作工作都无济于事（男生的学习成绩是班级的前五名）。我陷入了深深的自责、反思之中。如果当时我的态度不是那么激烈 强硬；如果我能站在同学的角度去仔细弄清事情的来龙去脉，然后再做处理；如果我能为他们保守秘密，给他们留下一片回旋的空间………
事例二：在一次交流谈心中，高二班的一名女生坦诚地告诉我她与交往二年的“男朋友”的苦恼关系，为逃避这种关系她甚至想放弃为之努力了两年多的高考，弃学外出打工。我没有莽撞的批评她，而是感谢她对老师的信任，表扬她说出自己秘密的勇气。首先答应为她严守秘密，包括对她的父母，然后耐心帮她分析双方的心理发展过程，并举出了一些发生在身边的正反两方面的事例，促使她进行思考，经过一段时间的反思，她理智地告诉我，他们已经经过“坦白”，明确了此时双方的目标、任务，决定逐渐终止这种有些偏离常规的交往，将自己的感情埋藏起来，等待时间的检验，集中精力复习考高职。我深感欣慰，经常鼓励她。当她告诉我被高职院校录取的消息时，我由衷的为她高兴。
以上两种决然不同的处理方法，收到了两种不同的效果。象很多老师、家长一样，很长一段时间我都在思考这样一个问题：作为师长，面对新的社会现实，在教育改革不断深化，素质教育不断完善，教育的目的是以促进学生的全面发展为目标的今天，我们到底应该怎样看待和引导男女生的交往问题？
我认为，首先，师长要正确区分友谊与早恋。青年期是人生最富于激情的时期，情感体验丰富多彩，对友谊的理解和渴求进一步明朗和深化，而异性友谊有助于个性的全面发展。
心理学研究表明，处在集体中的个人交往范围越广，渗入到社会关系的各方面就越深刻，精神世界就越丰富。现实生活中，交往范围广泛，不仅有同性朋友，而且有异性朋友的青年人，情感体验比较丰富，性格比较开朗，自制力也比较强。异性的交往和友谊还有利于青少年健康的性心理，为成年以后的幸福生活奠定基础。
因此，我们应该创新思维，彻底消除“与异性交往是长大以后的事”“中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件”“与异性交往容易发展成早恋”等关于男女生交往的误解，鼓励学生大胆与异性交往，在与异性的交往中去发展成熟丰富自己的个性。不要过分敏感，把正常的友谊视为“早恋”，以免引起学生的反感，甚至将其推向反向。
但青少年学生对情感的控制能力毕竟不强，容易受激情支配，不自觉的产生超越正常与健康范围的关系。所以，师长要教育引导学生正确把握交往的分寸，防止出现偏差。
其次，对发现的不当交往行为重在适当引导。即使学生真正“早恋”也不是什么洪水猛兽，更不能把他们定为“坏学生”。作为师长绝不能打击、孤立他们，而是查找不当行为形成的内在（心理发展）和外在原因，要更加关心爱护他们，适当加以引导。
在引导过程中，要特别注意学生的成人感和独立性的心理需要，充分利用学生的“自我观教育”。所谓的“自我观教育”就是让他们通过自己的独立思考，决定自己的人生航标，主动纠正自己的不当行为，变挫折为动力，促使其更快的健康成长。教育实践证明自我教育是最有效的教育方式。在学生自我教育过程中，要引导学生学会自我剖析，全面正确的评价自己；提供有益的的参照群体，促使学生善于“以人为镜”，从他人态度中认识自己。
适当引导既然是面对学生一定要贴近学生的实际生活，走进他们的内心世界，顺应他们的心理发展规律，采用他们乐于接受的形式，才能收到较好的效果。
近几年来，我们学校在实践中探讨，通过个别交谈、召开座谈会、开辟“悄悄话网吧”、知心姐姐信箱等形式，广泛与学生开展心与心的交流，悉心倾听他们的息怒哀乐，从心理健康需要的角度去分析、引导异性之间的交往，共筑美好家园。
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