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编者按:李志萍老师在“让‘五变’走进课堂，打造魅力课堂”活动中，认真领会“五变”的精神实质，针对学生实际努力践行“五变”原则，在创设魅力课堂方面迈出了可喜的一步，并在科内出示研究课。下面是她对课堂改革的体会，与大家共赏。

在“五变”指导下的课堂

    学校自上年开始，大力提倡让“五变”走进课堂，打造魅力课堂。一开始，我由于能力所限，只能是自己琢磨，难免有“闭门造车”之嫌。前些天听了胶南五中姜海涛老师的两节语文课之后，对“五变”的理解有了直观的认识。这两节课，对我的启发最大的是姜老师以对语文深刻的理解为底蕴，浓郁的人文关怀为背景，加上幽默的性格，风趣的语言，使学生能放松的去思考，自由的去发挥，在一种快乐的氛围中完成学习，让学生体会到：原来学习可以这样有趣，动脑思考是多么快乐的一件事情！
    由此我想我们教师无论采用何种教学方法，其目的都是为了让学生放松心情，大胆思考。因此，鼓励性的语言，及时适当的表扬，适时增加的小故事，使学习有一个良性的气场，这气场可以吸引尽可能多的学生参与进来，而参与的越多，气场就越大，因而形成了良性循环，还有什么困难不好解决呢？
    反思我自己，尽管也在力争使学生的大脑动起来，但是与姜老师比起来，方法明显少许多，语言也单调得多，总起来讲是知识储备不够，人生阅历尚浅，对生活的思考和感悟欠缺，以后需要学习的还多得多呢。
    那是听完姜老师的课后不久，一天早晨，一位老师说要去听我的课。因为讲课就是要让人听的，所以我没有理由拒绝，只是担心所要教课的班级有几个“话匣子”，不知这节课会不会自由的开合。进入班级，咦，怎么这么安静？难道是看到有听课的老师，要好好表现？在教室里走了一圈才发现，原来，班主任坐在后面呢。现在，有两位老师在听课了，特别是班主任在，任何一个学生还不好好表现一番？我暗暗高兴。果然，上课后，每个学生都高高的抬着头，全神贯注的在听课。以前课堂上经常关不住的“话匣子”没有打开，几个“磕头虫”也没有再趴下。本节课要讲的是两种铸铁，它们的牌号与性能是重点。在讲到可锻铸铁的牌号时，我灵机一动，把“五变”运用一下如何？“下面请同学们自己看书学习牌号，……有没有同学来解释这个牌号的含义？”有两位老师在听课，学生一开始很拘谨，问题提出后，仅有几个学生举起了手，“还有没有？”我面带微笑继续问，(因为我知道，这个知识点很简单，中等以上的学生都能自主完成，但是学生没有积极回答的习惯)又有几个学生犹犹豫豫的把手举了起来，“很好,下面请万兆江同学来回答这个问题！”该同学是本班这门课学得最好的学生，回答当然不错。我继续问：“你是怎么考虑的？”于是，他又将思路做了回答。他在回答的时候，我注意到其他同学在全神贯注的听。只要听，就没有不会！我在心里对同学们说。然后，我又提了一个类似的关于牌号的问题，这一次，举手的学生明显多了起来，我很高兴：“有没有同学到黑板前来讲一讲呢？我希望举手的同学不要把手放下。……很好，请许家超同学来吧。”这名同学在上学期可真叫我头疼过。一开始，他老是趴着，提醒过几次后，对于他的趴，我也成了习惯，期中考试后，我注意到，他有两节课坐正了，只可惜没坚持多久，他又迷上了看课外书，课上课下都看，为了让他认真听讲，我也曾收过他的课外书，但是，他的学习兴趣始终不大，今天看到他举起了手，我当然不能“放过”他。他站起来，顺利的回答出了问题。我因势利导：“同学们，除了他的知识点完全正确以外，大家还要向他学习的一点是什么呢？——勇气！有很多同学肯定也会，但是缺了什么？——勇气！所以，把你们的勇气拿出来，我们继续学习吧！”学生们情绪一下高涨起来，接下来，学生们的反应空前活跃，提出的问题总有学生抢着回答，下课前，我进行小结，“今天这节课，关于牌号问题——”有的学生马上接上：“不成问题！”“真的没有问题了么？做作业来看看吧。”我顺便又布置了作业。
    回顾那节课，师生的配合空前的好，我们在轻松的气氛中完成了教学任务，除了班主任和听课老师的因素外，我感觉最大的改变在于，恰到好处的激励性语言，难度适中符合绝大多数学生水平的问题设置，从而形成了师生共鸣，使学生真正有了学习上、精神上的成就感，也有了继续学好的勇气。
其实，真正的课堂，不能只是老师的一言堂，学生的参与才是取得良好教学效果的基础。那种一味硬灌的方式在思想活跃的21世纪的学生面前已经失去了效力，如何更好的调动起学生的学习热情，这是现代教师需要考虑的。