课前准备
【教学设想】
本文属于讲读课文，思想内蕴深厚，写法上独具魅力，所以教学中应增强感染力，要引导学生观“秋色”、闻“秋声”、品“秋味”，扣住“语言”相机点拨，因文悟道，因道传情。着力朝下列目标努力：
1.鉴于本文清、静、悲凉的抒情基调，领悟作者秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
2.学习本文以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
【课前预习】
1.熟读课文与阅读提示，理解课文题旨、基调、意境和写作背景。
2.在熟读课文的基础上，列出结构提纲，并思考以下问题：
①北国之秋与南国之秋相比有什么特色？作者是从那几个画面描述的？
②作者为什么不写故都的著名风景，而写普遍存在于家家户户街头巷尾的景象？
③课文第十一段议论的中心是什么？有什么作用？
3.为下列加点的字注音标调。
浑浑沌沌 潭柘寺 落蕊 颓废 鲈鱼 驯鸽 椭圆 一椽
4.解释下列词语：
意境 点缀 落寞 田园诗 萧索 领略 不能自已 不远千里
回味不永
课前探究题目
1、查阅有关资料，了解本文的写作背景及作者当时的心境，体会其与文章感情基调的内在联系。
（1933年4月，由于国民党反动派的白色恐怖，郁达夫举家从上海移居杭州。1934年8月12日，从青岛去北平，17日作本文。这段时间，他隐逸于山水之间，思想极度苦闷，内心深处有一层忧郁和冷落的阴影，想追求一种安逸宁静的生活，各种感觉尽是冷色调，在游山玩水之间，写了许多游记，这期间，他提倡“静”的文学，所创作的多是“静如止水似的遁世文学”。为此，本文所抒发的深远忧思和孤独落寞之感与故都秋景的清、净、悲凉的意境完全吻合。）
2、搜集古往今来咏秋的名言佳句，体会其蕴含的情感。
3、熟读课文，了解文中描绘了几幅有代表性的秋景图？从中流露了作者怎样的情怀？
4、用自己独特的视角描绘一下你眼中、心中的秋，比较一下它与文中的秋又何不同？想想这是为什么。
（教师引导学生畅所欲言，各自谈自己心中秋的景象，或悲或喜，或恨或爱，感受不已。）
【课 题】故都的秋
【教学目标】
〖知识目标〗1、把握故都之秋清、静、悲凉的特征。
2、通过欣赏性阅读，了解文章情景交融的艺术特点。
3、通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受文章深厚人文精神和浓浓故都情结。
〖技能目标〗培养学生最基本的文学鉴赏能力。
〖德育目标〗培养学生健康向上的审美情趣和审美能力。
【教材分析】
〖教学重点〗1、反复阅读欣赏，体会文章情景交融的艺术特色。
2、通过品评语言，体会文章浓郁的故都情结和深厚的人文精神。
〖教学难点〗对文中浓郁的故都情结和人文精神的感受与体味。
〖教学关键〗运用多种诵读方法，品位语言，感受作品的内在意蕴。
【课 型】新授课
【教 法】探究法、诵读法、讨论法、对比阅读法等。
【教具及课前准备】多媒体课件、课前探究题目的设置
【教学过程】
〖组织教学〗创设情境，引导学生尽快进入阅读状态。
〖导入新课〗由吟诵咏秋佳句导入课题
〖讲授新课〗
师生共同交流探究问题的研究结果：
学生吟诵自己搜集的咏秋佳句,品评其中蕴含的情感。
屏显有代表性的佳句，师生共同诵读体会。
1、 感受文章的感情基调，并从课文中找出相关语句。
北国的秋，却特别的来的清、静、悲凉。
二、导入新课 本文是一片抒情散文，它最大的特点是以情驭景，以景显情，情景相融。这节课我们就要在欣赏美文中品味物我合一、情中绘景、景中寓情的艺术特色。
三、课文赏析
（一）引导学生学习文前“阅读提示”及“学习指导”，回答问题：
按照阅读《荷塘月色》的方法，找出本文的“文眼”，了解作者对故都的秋色、秋景、秋姿流露了怎样的情绪？本文的文眼：清、静、悲凉，也是文章的感情基调。作者写景抒情都以此为依据和缘由。（文章的文眼，一般是作者情感吐发的依据，也是文章展开思路的缘由。）
向往、眷恋故都之情，字里行间流露淡淡的忧思与孤独感。
师生共同回顾《荷塘月色》的文眼及其表达作用：“这几天心理颇不宁静”，文章的感情线索和夜行路线都从这里起生，经过曲折变化又都回而合之，形成一个完整的起承转合过程。既突出了荷塘月色，又回应了作者心弦的主旋律，结构完美，符合作者感情的自然流露。
（二）课文赏析
文中哪些段落直抒了作者对故都之秋的这种眷恋与向往之情？
引导学生找出、诵读课文开头两段、结尾两段，朗读方式：齐读、个别读。
结合作者生活与写作背景、当时的心境，师生共同体会作者的故都情结：
教师点拨、启发：郁达夫是浙江富阳人，自小生活在南方，成年后又在北平生活多年，对南北两地的秋天感受深切，那么他的笔下，“北国之秋”与“南国之秋”有什么不同特色，渗透了他怎样的情感？、
特征对比：北国之秋：清、静、悲凉
南国之秋：慢、润、淡
不同感受：北国之秋:能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来。
南国之秋：色彩不浓，回味不永，。
体会其表达作用
由情的抒发引出对景的赏析。
文中通过那些富有特征的景物，来表现故都之秋的特点？引导学生用最简练的语言描述。
庭院秋景
秋槐落蕊
秋蝉残声
雨后话凉
佳日盛果
五幅秋景图各有韵味，从中选取两幅图画来分析故都之秋清、静、悲凉的特征：庭院秋景
（一）1、听“庭院秋景”的录音范读，从以下几个方面来品评：
观秋景
本段中，作者选取了哪几种景物来体现秋的意蕴？
一椽破屋、一碗浓茶、一丝一丝漏下的月光、尖细且长的秋草等
透出秋的凉意、作者内心的孤寂、落寞。
品秋色
体会“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为最佳，紫黑色次之，淡红者最下。”
① 文章的感情基调
② 紫黑色太浓，过分压抑，缺少“清”的味。
③ 淡红太热闹，脱离“悲凉”的意境.
闻秋声
青天下驯鸽的飞声 声音细微，但却清晰，说明这个地方寂静，给人幽静的感觉。与文章基调的“静”和谐。
感秋意
2、学生朗读课文，进一步品味秋的清凉与作者内心的孤寂。
教师总结赏析写景抒情散文的一般规律：写景的角度、景中融入的感情、
人文内涵等。
（二）学生有感情的齐读、小组读、个别读课文，在教师的引导下，赏析“秋槐落蕊”图。
根据上幅画的欣赏方法，品评本部分
思考：
1、 作者调动了自己的 哪几种感官感受秋槐落蕊？你能感受到作者怎样的心情？
2、 那些句子能引起你情感的共鸣？
学生朗读，教师启发引导
综合思考：本文是悲秋还是颂秋？从文中找出依据。
课堂小结：
课堂练习：
比较阅读：
“秋蝉残声”段与毛泽东《沁园春 长沙》中描写秋景的诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜田竞自由。”
比较这两段写景状物的诗文的异同，可从作者写作时的心情、所写景物、表现手法及蕴含的情感等方面进行比较。
学生齐读、讨论体会。
〖指定作业〗1、熟读全文，背诵自己喜欢的几段。
2、阅读“秋蝉残声”、“雨后话凉”、“佳日盛果”三幅图画，进一步体会文章清、静、悲凉。
3、品味赏析文章精到细腻的语言。进一步体会作者对古都的眷恋之情。
【板书设计】
课前探究题目
1、查阅有关资料，了解本文的写作背景及作者当时的心境，体会其与文章感情基调的内在联系。[yn1]
（1933年4月，由于国民党反动派的白色恐怖，郁达夫举家从上海移居杭州。1934年8月12日，从青岛去北平，17日作本文。这段时间，他隐逸于山水之间，思想极度忧郁苦闷，内心深处有一层忧虑和冷落的阴影，想追求一种安逸宁静的生活，各种感觉尽是冷色调，在游山玩水之间，写了许多游记，这期间，他提倡“静”的文学，所创作的多是“静如止水似的遁世文学”。为此，本文所抒发的深远忧思和孤独落寞之感与故都的秋景的清、净、悲凉的意境完全吻合。）
2、搜集古往今来咏秋的名言佳句，体会其蕴含的情感。
3、熟读课文，了解文中作者描绘了几幅富有代表性的秋景图？从中流露了作者怎样的情怀？
4、用自己的独特视角描绘一下你眼中、心中的秋，比较一下它与文中描绘的秋又何不同？想想这是为什么。
（教师引导学生畅所欲言，各自谈自己心中秋的景象，或悲或喜，或恨或爱，感受不已。）
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